高階華語文組

以訓練學生具有「高階華語文教學能力」為目標。訓練的重點如下：

1. 文言文：高階華語文教學必須具備教導文言文的能力，這是世界頂尖大學努力以赴但效果尚不彰顯的一個環節。本學程將自編教材，選取各時代不同文體的文本，循序漸進提升學生文言文的閱讀能力，並以此能力為基礎，鍛鍊其教導文言文的本領。
2. 與華語文教學相關之漢學學科知識：語言教學固然有其本身的專精性質，但本學程強調面向「高階華語、初階漢學」的取徑，為了確保學生在教學時正確無誤、左右逢源地運用歷史與文化知識，本組學生必須修習相關課程。
3. 高階閱讀寫作：學習各種語體的現代文章之閱讀分析與書寫，練習批改國際學生的寫作，以及掌握如何指導國際學生改善其寫作的各種技巧。
4. 與華語教學相關之語言學知識、教學方法：透過學理和實作，培養學生設計課程、獨立教學、自我改進的能力，厚植他們未來在教學現場獨當一面的實力。
5. 專業華語之教學：高階華語文教學面對的學生是來自國際間有專業導向需求的人士，因此本學程將確保學生取得起碼的專業華語教學能力。同時，必須嫻熟ACTFL制定的華語能力指標，並且了解如何融入具體的教學實務中。
6. 高密度、多時數、穩進步的實作：語言學習強調實作，因此語言教學也強調實作的經驗。本學程要求學生畢業前必須有至少100小時的實習，並且將以循序漸進、密集訓練的方式進行。

具有華語教學背景之學生，本學程將特別加強漢學學科的訓練，達致能夠掌握「初階漢學」的程度，以便未來在職場上從容應對學生；不具華語教學背景之學生，本學程將要求修習語言教學的課程並規定實習時數，切實掌握此一能力。同時，也將鼓勵他們在既有的學科訓練基礎上努力，達致能夠掌握「初階漢學」的程度，以便未來在職場上從容應對其學生。

本學程兩門必修課「文言文教學」及「高階閱讀寫作」將使用本校中文系經過長期研發之教材教法，這些教材已將教師所需具備之漢學知識轉化為可操作知識，學生修習這兩門必修課及一門配合必修課的獨立研究課後將取得具體的教學能力。

在訓練「高階華語文組」學生教學能力方面，首先讓學生擔任「國際漢學組」學生的語伴和小老師，於實際教學中培養基本知識及教學能力，並於獨立研究課程中與授課教師共同檢討教學方法，將教學實務中發現的問題，回饋到本學程的課程及訓練規劃中。再者，本學程將透過跨國協同合作，讓學生到國外實習，進一步發展其教學能力。學程內亦計畫設置評鑑以掌握學生進步幅度，及時發現問題並時時精進。

國際漢學組

以訓練學生取得「高階華語、初階漢學」能力為目標。訓練重點放在以下幾個方向：

1. 文言文的知識與分析能力：以本學程自編之教材為基礎，教導學生文言文的基本知識，並以逐一示範、練習、檢討、改正學生對文言文文本的分析，藉此確保學生有正確的理解。
2. 歷史與文化等漢學學科知識：本組的學生在專業學習、語言訓練之外，也與高階華語文組的學生同樣需要加強其歷史與文化的知識。「高階華語文」組學生學習這方面知識之目的在於輔助他們的教學能力，本組學生的學習目的則在更精準地掌握語言用法中的微妙寓意。
3. 高階閱讀寫作能力：鍛鍊學生閱讀各種語體的白話文文章，並且以密集練習、教師詳細批改的方式，有效增強學生閱讀寫作的能力。務求學生畢業時具備獨立閱讀、分析文章並撰寫流暢典雅之白話文文章的能力。
4. 閱讀各種文類之傳統文獻的能力：這是在文言文的知識與分析能力之上的進階能力。在向歐美頂尖大學的訪查徵詢過程中，我們了解到有意從事漢學研究的人士，經常苦於只熟悉某一時代或某一文類的侷限性，因此我們將提供閱讀各種文類之傳統文獻的課程。這是銜接中高級華語和專精漢學的重要區塊，對於有意從事漢學專精研究的人士來說，將是一大助益。即使將來不從事學術研究工作，若具備這方面的能力，也將會使他們在其所屬領域顯得出類拔萃。
5. 高級口語訓練：本學程將透過該課程與學程其他課程提升國際生口說時使用詞彙與語法的等級，也藉由不同口語表達形式、情境設計與任務活動，密集訓練以提高其口說表現之反應速度、自動化程度、流暢度(oral fluency) 與精確度(accuracy)。
6. 專業口語表達與報告的能力：學生將被要求在每一堂課均以中文參與討論，期末報告、學位論文口試均將以中文口語進行。為了協助學生掌握這項能力，本學程將安排高階華語文組的學生擔任國際漢學組學生的語言小老師。定期會面，持續練習，必要時也將運用錄影的方式，進行逐節逐段的分析，尋求改進之道。
7. 獨立研究並以白話文撰寫研究報告的能力：學生必須學習以白話文撰寫其研究心得，課堂作業、學期報告均需如此。學位論文雖不要求一定用中文寫作，但若以英文寫作，必須提交整份論文以及各章的中文摘要。事實上，美國頂尖大學的漢學相關科系也在努力進行這方面的訓練，本學程自然不能落於人後。因此，本學程的專任老師將定期與學生會面，提供指導與協助。至於獨立研究的部分，我們將鼓勵學生依其興趣向人社院的老師學習，並請求老師擔任其指導教授或指導委員會委員，以確實取得畢業後獨立研究問題、解決問題的能力。